最近因为南京一中因低分高考而引出了素质教育的问题，对此南京一中为搞素质教育认错，在一个学校里到底是素质教育重要还是应试教育重要，其实很多地方对于素质教育的重视是很有利的，那你是怎么看南京一中为搞素质教育认错这件事，接下来大家就随52FMZ小编一起了解看看~

 

 

怎么看南京一中为搞素质教育认错

 

南京一中高考成绩不如家长所愿，引发家校矛盾，被家长围攻要求校长“下课”。对此南京一中“认错”，引发热议。当下的应试教育模式下是学生累、家长累教师累，实施素质教育当然是很好的改变方法。作为一线老师，我非常支持素质教育，给孩子营造快乐学习、健康成长的氛围。

 

然而，在高考指挥棒之下搞素质教育，就好比戴着镣铐跳舞：既要给学生、家长、老师解绑，又要让孩子在高考中出良好成绩。这里引用屈原的话来表明我的态度吧：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

 

这一现象反映了很重要的一点：重视教育的观念已经深入人心，几乎已经成了当下全社会的共识。然而在教育资源紧张、全民竞争的当下，孩子和家长以及教师必须要不断努力，付出汗水。

 

毕竟对于任何一个家庭而言，教育意味着未来。但是在本质上，这其实是从应试教育到素质教育转变中，大家必然要经历的一个痛点。

 

一方面我们必须承认，教育的重要性不言而喻。在社会快速发展的今天，科学技术在以肉眼可见的速度改变着我们周围的一切，同时也在不知不觉中加深了我们和新兴科技之间的鸿沟。

 

人们也越来越意识到学习是一件不可避免的事情，而对于孩子来说，教育则决定了他们能否跟得上眼前这个时代的脚步。近年来不断倡导的终身学习，都在不断表明大家对于教育的重视程度。

 

另一方面我们也必须面对，当下的教育还有很多不合理的地方。宏观上，受限于教育资源的短缺和就业市场带来的压力，当下的教育制度本质上依然是竞争激烈的选拔与淘汰制度。

 

在“应试教育”依然占据主流的当下，孩子之间比成绩，家长之间比成绩，教师之间比成绩，学校之间比成绩。围绕着“成绩”的各种矛盾与竞争都在消耗着老师家长和孩子的精力，让大家倍感疲惫。

 

同时我们也应当看到，一方面，越来越多的家长和学校开始重视“素质教育”，为孩子“主动减负”，科学合理地安排学习计划，减少不必要的“考试”与“学习”。

 

另一方面，国家也在从“学生减负”做起，大力倡导“素质教育”，同时也在大力支持高校建设，不断扩大本科生和研究生招生规模，扩充教育资源，完善就业市场，从根源上为素质教育创造条件。

 

只有当“素质教育”有充足的条件得以实施，并且人们的教育观念从“应试教育”转变到“素质教育”中去，减少“不良竞争带来的压力”，我们的教育才能真正让人轻松起来，孩子们才能真正快乐学习、充满正能量！我们的孩子才能真正成长为社会、学校和家长都希望看到的阳光模样啊！

 

 

南京一中因低分高考，反应出的教育现实

 

在很多时候，只要家长一动，不管官司怎么打老师和学校必输，这已经是种常态，有认为这是应试教育对素质教育的胜利，难道真是这样？非也！其实素质教育与应试教育是相容的，而非对立的。你学生素质好，还怕出不了高分？

 

在这一闹剧中谁是胜利者？学校和家长谁是赢家？表面看是家长胜利了，实际上都是输家。这是非正常对正常的胜利，是外行对内行的胜利，长此下去，哪个学校还有定力？哪个学校还能坚持正确的办学方向，我们会输掉正确的教育观和价值观。学校的高考成绩下滑是非常应该反思的，但是没有必要因坚持正确的教育观、价值观而道歉。

 

对于素质教育是仁者见仁，智者见智，不同的人有不同的理解，时至今日，也还没有一个准确的定义，概念的内涵与外延也还有些模糊，不是那么严谨，但是坚持素质教育是符合国家转型为创新型国家的需要的，也是符合世界教育发展潮流的。我们所有的教育者应该有这个信心和定力，社会也应相信所有的教职员工有能力办好教育。

 

评价一个学校好坏，应该是多维度，升学率，优生率、合格率、对学生的人文关怀，改革的力度与周期。但是有些地方只看升学率这个教育GDP，还有更多的只看出了几个清北生，而改革的力度与周期这个重要指标却被忽视了，人们巴不得今天改今天成，更不忘自己的孩子成为实验品。

 

但是改革的结果总是要等时间来检验的，在这个等的过程中家长有意见是可以理解的，但是我认为南京一中没有必须要因教改而认错。

 

南京一中妥协，主要是因为分数这个教育GDP是社会的刚性需求，要搞素质教育，这个刚性需求指标，也是必有之义，每年一到放榜的时候，高分段、状元就成了炒作的对象，就成了学校宣传自己，抢夺优质生源的利器。

 

南京面对的困境，是全国各类学校都要面对的，分数及是升学的同刚性依据，也是衡量学校办学水平的刚性指标，如何把这个刚性指标很好地融入到素质教育中，是每一个教育工作者都应该深入思考的问题。

 

虽然高考改革一再试图实现评价标准的多元化，但是分数仍然是学校评价体系的定海神针。分数为王，让衡水模式一次又一次地被讨论，如果形成分数就绝对的正确，学校教育变成简单的应试训练，那将是教育的悲哀。

 

素质已经提出多年，但是很多学校依然是应试教育，这是为什么？要回答这个问题，不能光从教育出发，因为它不仅是一个教育问题，它更是一个社会问题，它牵扯到社会的各个方面，它不仅在南京有强烈的反应，在全国都是这样，甚至整个东亚都有这样一个唯分数论成败，死记硬背的教育传统。若这个传统不变，那培养学生的创造性，就一定会是教育的短板。这个传统也一定会阻碍教育和发展。

 

素质教育不能立竿见影，应试教育可以用看得见的事实说话，中国家长是非常现实，他们要的是吹糠见米。作者认为素质教育与应试教育并不对立，教育工作者和教育主管部门、教育科研部应该做的是，如果找到两者的契合点，把两者更好结合起来，让长远利益与眼前利益很好地结合起来，即满足社会的需求又满足教育改革的需要。

 

家长们反素质教育，主要是因为孩子在高考的赛道上奔跑，谁敢拿孩子的命运做实验？你学校搞素质教育实验，既然是实验那就有可能成功，也有可能失败，成功那还好，那失败了谁担得起这个责任。

 

但是话又说回来教育改革是大势所趋，不改革就没有出路，南京一中是该反思，但反思的方向不应该是要不要坚持搞素质教育，而是素质与应试相结合，如何把走好素质教育的路。因为素质教育只与唯分数第一，考试至上的极端论调相对立，而不反对应试和分数。

 

好素质教育实践是一定能足学生的全面发展的，会促包括高考绩效在内的所有办学指标全面提升。

 

南京一中“认错”，是素质教育的失意吗？

 

很多人可能会说，分数与全面发展并不矛盾。的确，总体上这个观点是对的，分数也是综合素质中很重要的一部分，综合素质的提高并不必然会影响应试考试的表现。

 

我曾经见过一个优秀的孩子，高考分数位列全市前几名，同时并行申请美国大学，SAT（学术能力评估测试，俗称美国高考）考了满分，当年还拿到了包括普林斯顿在内的3所著名美国高校的录取通知书。

 

但从微观上看，二者的确是矛盾的。第一，极其优秀的孩子是少数，大多数孩子的精力都是有限的。

 

第二，在目前的高考中，考试内容与形式相对固化，处于同一层次的同学，是否专心复习，在分数表现上的确会有区别。

 

第三，高考分数的区分度越来越低，尤其是在高分区，分数的竞争日渐白热化，甚至到了“分分必争”的程度。于是，本来理论上不应该矛盾的东西，现实中的确产生了较为明显的冲突。

 

理论上，抗议家长的行为似乎有悖于素质教育的初衷，但是在目前许多招聘单位只招收名校学生的情况下，家长又怎能轻言放弃对分数与名校的追求呢？

 

可见在此事上，要理性思考和反思的不应只是家长、校长和老师，更应该是教育管理部门和专家。如何给学生更加宽松的学习环境，让他们有更多空间去探索自我、实现全面发展，才是真正需要解决的问题。

 

 

素质教育重要吗

 

美国家长不是靠说教，抽象地教孩子要自信、自爱、自强，而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐，又作为独具特色的小零食，随时随地、毫不吝啬地送给他们。

 

1 、美国人碰了面，遇到家长带着孩子，一般是先与孩子打招呼，而且，特别讲究对孩子说话的口气和方式。

 

2 、大人要认真倾听孩子的话，而且还常常蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感觉。

 

3 、如果孩子画兔子画成了老鼠，便夸他有想像力，让他享受成功，而不是失败、沮丧。

 

4 、美国人反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自己的孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”，会被人看做是没教养，是父母的“犯罪”。

 

5 、如果带孩子外出做客，主人若拿食物或玩具给孩子，家长忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话，也不会在孩子想要或想吃时呵斥他，而是尊重孩子选择的权力、自主的权力。

 

6 、孩子如果做错了事，家长也不会横加训斥，只能根据当时当地的情况做出引导和说明。

 

自我价值感

 

培养宝宝遇到难题自己思考、自己判断并力求自己解决的行为方式。例如同年人发生争执时，家长不会做“裁判”一样评判是非，而是鼓励孩子们想办法和好如初。

 

挫折承受能力

 

家长支持并鼓励孩子参加“棒球赛”、“小铁人三项赛”等活动，激发他们与强者抗衡的勇气和信心。即使家长明白自己的孩子拿不到名次，他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利，“心态决定一切”。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神是最重要的，锻炼孩子在困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。

 

人际交往能力

 

在美国家庭中，家长们经常倾听孩子的建议，让孩子在家庭决策中起一定作用；但不能胡来，孩子对自己的行为和选择要负一定责任。著名的华盛顿砍苹果树故事，华盛顿先生对孩子说：“失去了一棵树，我当然很难过，但我同时也很高兴，因为你鼓足勇气向我说了实话。我宁愿要一个勇敢诚实的孩子，也不愿拥有一个种满枝叶繁茂樱桃树的果园。一定要记住这一点，儿子”。在人际交往中的真诚就这样潜移默化地印入孩子心中。

 

素质教育和应试教育的区别

 

什么是素质教育？

 

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

 

什么是“应试教育”？

 

这里所说的“应试教育”是指，偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。也可以说，“应试教育”偏离了教育的本质，事实上，是不能适应现代社会的需求的。

 

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。

 

从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。

 

职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。

 

四川矿产机电技师学院以''素质教育＋职业教育''的教育模式，注重培养学生的实际应用能力的培养，为日后的就业营造了良好的条件和基础。